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让数学课堂充满活力

时间:2011-06-02 09:06 来源: 作者:经承教 点击:
让数学课堂充满活力长期以来,与语文课相比,数学课堂气氛总是略显沉闷。语文教师善于抒情,所以语文课堂气氛便激情澎湃;数学教师长于说理,充满理性,所以数学课堂气氛便显得有些沉闷。怎样让数学课堂活起来?认为应从以下几个方面努力一让学生成为学习主人一平等合作交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。二倾听理解赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者,真诚的学会倾听理解,和学生共同探究,共同发展;同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件小事,赏识学生在情感态度价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大,让他们真正体验到学习的快乐。同时教师要真诚地爱学生尊重学生,设法培养学生的创新意识和兴趣。比如,在讲分数各部分名称时,我们不要肤浅生硬地去讲分数线分子分母。而是生动地打个比方我们把一个大圆月饼从中间切开,平均分成两份,这一刀就代表平均分,用一横表示,把它叫分数线。分两份的写在下面叫分母。这一半月饼是两份中的一份,就写在上面。它和下面的分母关系密切,该起个什么名呢?学生天真地说叫分儿。叫分女。我便告诉学生你们想象得很好,等你们长大了也许会创造出新的数学公式,命名为分儿分女,咱们今天先叫它分子,同意吗?这样做不是无足轻重的儿戏之举,它体现了对学生的尊重,点燃的是智慧与创造的火花。二把课堂还给学生一爱充满课堂没有爱的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满爱,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了爱,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地揣摩教师的想法记淮安府署;课堂上有了爱,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说你行的,再好好想想!遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说你先试试,轻轻地说给老师听听我就知道你一定行,这不,说得多好多响亮呀!在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。二创引领课堂只有营造和谐自主创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式灌输式一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心挑战心想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。三鼓励质疑,让学生灵起来古人云学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题却需要学生有创造性和想象力,当学生提出一些与众不同的想法和问题时,我总是想方设法恰到好处地及时引导。例如在角一节的教学中,引进概念之后,针对其中的关键词进行分析,在学生思考之余提出问题射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形是角吗?为什么?还有什么?学生经过热烈的讨论又提出了一些很好的问题角的两边画出的长短与角的大小有关吗?在直线上取一点的图形是平角吗?周角与射线有什么区别?以使学生在疑中学,在疑中解疑,质疑和解疑的良好互动,有效发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新思维能力,有效地激活学生的思维,从而提高教学效率。四生活融乳数学数学教学要与学生实际生活经验紧密联系。数学源于生活寓于生活用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见摸得着用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。一生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来。超市的价格标签竹筒酒,银行的利率,家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力,使所要学习的数学问题具体化,形象化。二数学问题回归生活数学来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题,让学生既对数学内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。列子小学教师随笔
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